{"id":495,"date":"2026-01-07T12:20:00","date_gmt":"2026-01-07T11:20:00","guid":{"rendered":"http:\/\/tuffistagespresse.gesamtschule-barmen.de\/?p=495"},"modified":"2026-05-25T13:59:22","modified_gmt":"2026-05-25T11:59:22","slug":"benotung-in-kunst-und-sport-gerecht-oder-problematisch","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/tuffistagespresse.gesamtschule-barmen.de\/index.php\/2026\/01\/07\/benotung-in-kunst-und-sport-gerecht-oder-problematisch\/","title":{"rendered":"Benotung in Kunst und Sport – gerecht oder problematisch?"},"content":{"rendered":"\n

F\u00fcr Kunst und Sport braucht man ein gewisses Talent \u2013 doch was passiert, wenn man dieses nicht hat?\u00a0<\/strong><\/em><\/p>\n\n\n\n

Immer h\u00e4ufiger h\u00f6rt man Gespr\u00e4che auf dem Schulflur \u00fcber die F\u00e4cher Sport und Kunst. Diese F\u00e4cher sind ein beliebtes Diskussionsthema, da sie als entscheidend f\u00fcr die schulische und pers\u00f6nliche Entwicklung gelten. Gleichzeitig wird jedoch h\u00e4ufig kontrovers \u00fcber ihre Bewertung diskutiert. W\u00e4hrend einige Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler Leistungsdruck und mangelnde Fairness empfinden, sehen andere in diesen F\u00e4chern eine M\u00f6glichkeit, ihren Notendurchschnitt zu verbessern. Da Themen wie Benotungen und der Druck, gute Noten zu haben, Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler stark besch\u00e4ftigen, haben Sport und Kunst je nach Person einen unterschiedlichen Einfluss auf das Erreichen des gew\u00fcnschten Notendurchschnitts.<\/strong>\u00a0<\/em><\/p>\n\n\n\n

Dieser Artikel befasst sich mit der Frage, ob Sport und Kunst weiterhin bewertet werden sollten und ob alle Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler die gleichen Chancen haben, eine gute Note zu erzielen.<\/strong>\u00a0<\/em><\/p>\n\n\n\n

Warum Kunst und Sport eine wichtige Rolle spielen<\/strong> <\/p>\n\n\n\n

Die F\u00e4cher Sport und Kunst sind vom Grundgedanken her von gro\u00dfer Bedeutung. Sport bietet Bewegung als Ausgleich zum sitzenden Schulalltag, f\u00f6rdert Teamf\u00e4higkeit, k\u00f6rperliche Gesundheit und kann auch zum Stressabbau f\u00fchren. Kunst wiederum st\u00e4rkt Kreativit\u00e4t, Ausdrucksverm\u00f6gen und Wahrnehmung. Dennoch zeigt der Blick auf den Alltag vieler Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler, dass Noten in diesen F\u00e4chern auch zu Belastungen und Verunsicherungen f\u00fchren k\u00f6nnen. <\/p>\n\n\n\n

Wie wird bewertet und wo liegt das Problem?<\/strong> <\/p>\n\n\n\n

F\u00fcr die Benotung in den F\u00e4chern Sport und Kunst existieren feste Kriterien. Betrachtet man die Vorgaben genauer, gibt es verschiedene Bewertungsbereiche, die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler erf\u00fcllen k\u00f6nnen, unabh\u00e4ngig von den rein praktischen Leistungen. Dazu geh\u00f6ren unter anderem Engagement, Anstrengungsbereitschaft, Sozialverhalten, m\u00fcndliche Beteiligung sowie das Mitbringen von Material oder Sportsachen. Doch liegt nicht vielleicht genau hier ein Problem? <\/p>\n\n\n\n

Im Fach Sport h\u00e4ngt die Bewertung stark von der jeweiligen Unterrichtsreihe ab. Die Lehrkraft setzt f\u00fcr jedes Thema einen Schwerpunkt, der h\u00e4ufig auf der reinen Leistung liegt. Dabei m\u00fcssen nicht immer alle drei Dimensionen (sachbezogen, sozial, personal) gleichwertig einbezogen werden. <\/p>\n\n\n\n

Im Fach Kunst hingegen nimmt die m\u00fcndliche Beteiligung oft nur einen kleineren Teil der Gesamtnote ein, w\u00e4hrend der gr\u00f6\u00dfte Anteil aus praktischen Arbeiten besteht. Die genaue Gewichtung kann jedoch je nach Schule und Lehrkraft variieren. <\/p>\n\n\n\n

Die Benotung nach Leistung erscheint vielen Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern als unfair, da sie nicht alle mit denselben k\u00f6rperlichen Voraussetzungen starten. Dies ist ein Faktor, der besonders im Sportunterricht von gro\u00dfer Bedeutung ist. Zwar wird in Bewertungstabellen zwischen Jungen und M\u00e4dchen unterschieden, doch auch innerhalb dieser Gruppen gibt es gro\u00dfe Unterschiede. Manche sind von Natur aus schneller, st\u00e4rker oder koordinierter, andere gr\u00f6\u00dfer oder kleiner, schmaler oder kr\u00e4ftiger gebaut. <\/p>\n\n\n\n

Ein Sch\u00fcler berichtet beispielsweise, dass er beim H\u00fcrdenlauf deutlich schlechter abschnitt, weil er kleiner war als seine Mitsch\u00fclerinnen und Mitsch\u00fcler. Dieser Faktor wurde in der Benotung nicht ber\u00fccksichtigt, da Lehrkr\u00e4fte dazu nicht verpflichtet sind. Solche Unterschiede k\u00f6nnen das Gef\u00fchl verst\u00e4rken, trotz Anstrengung schlechtere Chancen zu haben. Gleichzeitig wird es immer schwieriger, alle mit denselben Ma\u00dfst\u00e4ben zu bewerten, wenn nicht einmal die k\u00f6rperlichen Startbedingungen vergleichbar sind. <\/p>\n\n\n\n

Hinzu kommt, dass Kunst und Sport F\u00e4cher sind, mit denen sich viele Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler auch in ihrer Freizeit besch\u00e4ftigen. Dadurch bringen manche deutliche Vorteile mit, sei es durch Vereinssport oder durch jahrelanges Zeichnen und Arbeiten mit bestimmten Materialien und Techniken. <\/p>\n\n\n\n

Gerade in Kunst spielt au\u00dferdem der pers\u00f6nliche Geschmack eine wesentliche Rolle. Was eine Lehrkraft als kreativ und gelungen empfindet, kann eine andere m\u00f6glicherweise anders bewerten, da es oft kein eindeutiges \u201erichtig\u201c oder \u201efalsch\u201c gibt. Das l\u00e4sst sich den Lehrkr\u00e4ften kaum vorwerfen, da solche Eindr\u00fccke automatisch entstehen. Dennoch f\u00fchrt dies zu einer Benotung, die nicht immer als fair wahrgenommen wird und unterschiedliche Folgen f\u00fcr die Sch\u00fclerschaft haben kann. <\/p>\n\n\n\n

Welche Folgen kann dies f\u00fcr Lernende haben?<\/strong> <\/p>\n\n\n\n

Zum einen kann die starke Ausrichtung auf Leistung den Noten- und Leistungsdruck erh\u00f6hen. Viele Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler empfinden dadurch mehr Stress, was sich negativ auf die mentale Gesundheit und das soziale Miteinander auswirken kann. <\/p>\n\n\n\n

Hinzu kommt au\u00dferdem, dass sich Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler in diesen F\u00e4chern sch\u00e4men oder unwohl f\u00fchlen. Vor anderen laufen zu m\u00fcssen, an Ger\u00e4ten zu scheitern oder die eigene Zeichnung zu pr\u00e4sentieren, kann f\u00fcr manche zur Belastung werden. Dies f\u00fchrt dazu, dass man sich st\u00e4ndig mit anderen vergleicht. Auch Ausgrenzung kann eine Folge sein, etwa wenn man bei der Teambildung regelm\u00e4\u00dfig als Letztes gew\u00e4hlt wird oder wenn \u00fcber eine weniger realistische Zeichnung gelacht wird. <\/p>\n\n\n\n

Nat\u00fcrlich k\u00f6nnen in diesen F\u00e4chern auch sch\u00f6ne und gemeinsame Erinnerungen entstehen. Werden negative Erfahrungen jedoch zu einem dauerhaften Zustand, verlieren viele Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler den Spa\u00df am Unterricht. Wiederholte Blo\u00dfstellungen oder das Gef\u00fchl, den Anforderungen der Lehrkraft nicht gerecht zu werden, k\u00f6nnen Frustration und Selbstzweifel ausl\u00f6sen. Manche entwickeln ein Gef\u00fchl von Ungerechtigkeit oder Ungleichbehandlung und werden zunehmend demotiviert, da sie glauben, dass sich ihre Anstrengungen ohnehin nicht auszahlen. Diese negativen Gedanken k\u00f6nnen sich auch auf andere F\u00e4cher \u00fcbertragen. <\/p>\n\n\n\n

Nicht alle Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler sind von solchen Folgen betroffen. Gerade diejenigen, die sich in ihrer Freizeit mit Sport oder Kunst besch\u00e4ftigen, starten oft mit Vorteilen. Wer beispielsweise schon lange zeichnet oder eine bestimmte Sportart trainiert, hat meist bessere Chancen auf gute Noten. Das kann motivierend wirken und den Druck verringern. Wird der individuelle Lernfortschritt jedoch nur selten ber\u00fccksichtigt und z\u00e4hlt vor allem das Gesamtergebnis, k\u00f6nnen die beschriebenen negativen Folgen verst\u00e4rkt auftreten. Dabei sollten gerade Kunst und Sport eigentlich F\u00e4cher sein, die Freude, Kreativit\u00e4t und positive Erlebnisse f\u00f6rdern.  <\/p>\n\n\n\n

Wie k\u00f6nnte Bewertung fairer gestaltet werden?<\/strong> <\/p>\n\n\n\n

Um die Belastung zu reduzieren und Chancen anzugleichen, werden verschiedene Alternativen diskutiert, die in Betracht gezogen werden k\u00f6nnten, um die Benotung in Sport und Kunst fairer zu gestalten oder neu zu denken. <\/p>\n\n\n\n

Eine M\u00f6glichkeit w\u00e4re eine bewertungsfreie Teilnahme, sodass Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler weiterhin von den positiven Aspekten der F\u00e4cher profitieren k\u00f6nnen, ohne unter Leistungsdruck zu stehen. Ebenso k\u00f6nnte die individuelle Leistungsentwicklung st\u00e4rker in den Mittelpunkt r\u00fccken, um pers\u00f6nlichen Fortschritt zu w\u00fcrdigen, anstatt ausschlie\u00dflich mit Normen und Vergleichswerten zu bewerten. <\/p>\n\n\n\n

Auch alternative Bewertungsformen w\u00e4ren denkbar, etwa das Sammeln von Zertifikaten, um Kreativit\u00e4t, Teamf\u00e4higkeit oder besondere Anstrengungen zu dokumentieren. Eine weitere Option w\u00e4re eine Wahlm\u00f6glichkeit, bei der Lernende entscheiden k\u00f6nnen, ob die F\u00e4cher Sport und\/oder Kunst in ihren Notendurchschnitt einflie\u00dfen oder lediglich als Teilnahme vermerkt werden. <\/p>\n\n\n\n

Gerade weil sich viele Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler benachteiligt f\u00fchlen, lohnt es sich, \u00fcber solche Alternativen nachzudenken. Sie k\u00f6nnten nicht nur den Leistungsdruck reduzieren, sondern auch andere Aspekte st\u00e4rker in den Vordergrund r\u00fccken, etwa das soziale Miteinander, die pers\u00f6nliche Entwicklung und die F\u00f6rderung von Kreativit\u00e4t. So k\u00f6nnten neue F\u00e4higkeiten, Interessen oder St\u00e4rken entdeckt werden, die im regul\u00e4ren Unterricht oft zu kurz kommen. <\/p>\n\n\n\n

Auf diese Weise k\u00f6nnte der Schulalltag insgesamt zu einer positiveren und motivierenderen Erfahrung werden, da Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler nicht nur \u00fcber ihre Leistung in einzelnen F\u00e4chern, sondern auch \u00fcber ihre Pers\u00f6nlichkeit und ihren Entwicklungsweg wahrgenommen und wertgesch\u00e4tzt w\u00fcrden. <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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